懷念老師的熱炕頭

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終於搬進了夢寐以求的新居。

嶄新的沙發，寬敞的客廳，漂亮的落地窗簾…一切皆如童話中的王國呈現於眼前，令住了十年“寒窯”的我唏噓不已，當費了九牛二虎之力，終於接受了眼前的事實、正準備舒心地笑一下時，女兒班主任的一個電話如一盆冷水，兜頭向我潑來。

原來上小學三年級的女兒，由於不適應新的學習環境，成績一落千丈。震驚之餘，私下裡又自我安:女兒一向成績優異，過一段時間就會好的。然而班主任是個十分敬業的人，除了三天兩頭電話訓示外，我還被“三請”進辦公室，與班主任面對面！為孩子將來發展計，我一咬牙，送女兒送進了班主任辦的輔導班。

每天放學後，女兒和另外幾名同學來到班主任家吃“小灶”聽女兒說，他們每次也就是做題，然後老師批改，2小時一到，走人。那位班主任每天輔導五六個孩子，每人每月200元，算起來一個月可以收入千餘元，基本上能頂一個工人一月的工資。如此一筆飛來“橫”財，試問世間紅男綠女有幾人不眼紅？無怪乎園丁們不惜“犧牲”自己寶貴的休息時間，爭先辦這班那班的。

自己是七八十年代的學生，對教師有著特殊的情。那時候，有兩種情況的孩子會經常被老師“請”去耳提面命。一是好的，老師認為可以雕琢的。再就是老師認為必須加火“吃小灶”的較差生。自己作為急需“加火”者之一，對補課的記憶可謂深刻。

記憶裡，印象最深的就是老師家的那爿熱炕了。炕頭永遠是熱乎乎的，我們這些被選中的“倒黴蛋”三個一幫，五個一簇，或圍坐於炕上的四角飯桌，或半趴於老師家撤去被褥的土炕上，在並不怎麼明亮的白熾燈下，在老師明亮的眼睛監視下“老老實實”地做著老師據我們每個人的情況安排的功課。像我這種勉強還可以雕的“朽木”不一會兒就可以返回大本營，最叫慘的是碰上哪個“榆木疙瘩”老師不僅得賠上一餐熱氣騰騰的飯菜，甚至還得搭上一盞燈的煤油。現在回想起來，終於明白了那個年代的老師為何總是穿著漿得發白的衣服，那時的老師怎麼就不會收個輔導費什麼的？

時代變了，人們的觀念也在變，智力的價值正在被社會普遍認同。園丁們利用週末及假期發揮餘熱，辦個輔導班什麼的，助人又利己，原本無可厚非。但在放學後把孩子帶回家，以收費的形式辦班(姑且不論這收費標準合理與否，也不論輔導效果如何)，總覺得教師身上凝聚的那種特有的親和、自然和慈祥，似乎就變了味，一個班上難道就只有這幾個學生需要輔導？換言之，能得起輔導費的有“小灶”可吃，假如是那些既不起輔導費又需要輔導的學生呢？

我對教師這一職業向來是頂禮膜拜的，而且自己也曾在這一崗位上戰鬥過。可現如今，我不得不重新審視這一職業。的確，現實生活中有商也會有貪吏，但如果這樣一個最需要信任和尊敬的崇高職業，都要和一個“貪”字緊緊相連，那人們特別是孩子們，還能去信任和尊敬誰呢？

因為知道不可能，已經不敢奢望自己的孩子能享有自己學生時代“熱炕頭”的待遇了。但是，忍不住，還是想悄悄地對教師中的某些人說:人類靈魂的工程師，這可是從孔老夫子起，歷代先賢們安貧樂道、授業解惑，以畢生的心血傳承文明的薪火，才在千萬百姓心目中樹立的光輝、聖傑的豐碑。您，可別為那有數的幾個錢就把它賤賣了啊！