是增強體質還是變相體罰

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看過新聞報道，今，沙坪壩區漢渝路小學四年級一班學生小明(化名)，躺在上不起來。他說，前一天，因他的作業上沒有家長簽字，學校唐老師罰他當眾做了上百個下蹲，腿太疼了，不想去上課。

學生說:作業沒有家長簽字，老師就罰做下蹲。

老師說:“他們體力差。”做下蹲是為了鍛鍊學生，增強他們體質。

書記說:“學生自願的。”讓學生做下蹲運動，可以鍛鍊體力。

校長說:“將調查處理。”學校止老師以任何方式體罰學生。

秦校長表示，老師和家長之間經常會在教育方式上存在分歧，如何做到老師和家長相互信任，如何尋找出讓家長、老師都滿意的教育方式，將是他們以後工作努力的方向。

體罰，在學校中屢屢發生。儘管，有明文規定，學校不得以任何形式、任何理由對學生進行處罰，可是，總是還有那麼一些人用各種方法對自己的學生體罰，以達到自己的所謂教學目的。可是，體罰真的有用麼？只怕是治標不治本吧。

從古至今，人們傳統的觀念裡就是“人、不打不成才。”可是，體罰真的是解決問題的最有效措施麼？當你對你的學生進行體罰時，如果你也是家長，你覺得自己能夠接受老師對自己的孩子體罰麼？當你對那些學生體罰時，你又想過，他們的委屈麼？他們還只是個孩子，很多道理還不能完全理解，一味的進行體罰，罰到讓他們對學校恐懼，對老師恐懼，對讀書恐懼，你認為，你的體罰成功了麼？是，學生不敢不遵守老師的話，所以就被學校說成了“自願。”試問，哪個孩子會心甘情願的接受體罰？

中國的教育方式出現矛盾，體罰，被當作是一種教育手段，可是，這能長久麼？體罰，只能起到一時的作用，學生吵鬧，老師一教鞭可以頓時讓教室雅雀無聲；學生最初被體罰時也許會乖乖接受，但久了呢？也許有的人已經習慣了老師的吼叫和體罰，但，有的學生漸漸學會了反抗，這樣的事情也不是沒有發生過，不是麼？輕微的就是拒絕讀書，拒絕去學校，嚴重的對老師惡臉相向，甚至於動手。請問，這就是體罰的目的麼？

學生作業完不成，可以有很多辦法讓他們知道自己的錯誤，再加以改正。我相信，每一位老師要的都是學生的“信服”而不是“屈服。”體罰，只會讓學生的身心都傷痕累累，和對老師的仇恨，對社會的厭惡，會對他們的心理造成很大的影響。更何況，秦校長自己也說，學校止老師以任何方式體罰學生，一旦發現將嚴肅處理。那麼這位唐老師為何還能如此理直氣壯的說學生體力差，做下蹲是為了鍛鍊學生，增強他們體質。是真的如此麼？照此看來，這位老師的做法還是對的了？

那麼小明哭哭啼啼地對爺爺說:“爺爺，我腿疼，不去上課了嘛。”這樣就是鍛鍊他們的體質麼？好端端的孩子被體罰到腿疼，不願去學校，這就是唐老師的鍛鍊體質？教學手段麼？美名曰“為了鍛鍊他們的體質”在家長看來，不過就是變相的體罰。這樣的教育方法是不值得再繼續推廣的。個人則認為，凡事都該有個度，超負荷的鍛鍊也是學生不能承受的。

重慶市神病院心理危機干預中心主任、首席心理治療師楊發輝認為，不管學生自願還是不自願，也不管出於什麼目的，唐老師讓學生做大量下蹲運動的方式值得商榷。

這樣做會給學生帶來怎樣的傷害？楊發輝認為，主要看學生怎麼看，學生覺得老師在這個過程中是為他好，這種傷害相對較輕，若學生認為老師是惡意的，並且傷了他們的自尊心，那麼，老師的這種做法就會給他們帶來不好的心理影響。所以在這時，家長也好，學生也好，都要進行溝通，若老師的初衷是好的，雙方可探討更好的教育方式。

關於體罰的看法，也有很多不同的看法和爭議，那麼仁者見人，智者見智了。個人認為，教育儘量多用鼓勵，教育就是要給予動力，儘量地少用批評、慎用懲罰、用體罰。要讓學生去信服老師，自覺去遵從老師。只有這樣，師生才能和諧，學校和家長才能和諧，整個教育才能和諧。