場景二

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“嗯，他這幾天終於能夠穩定下來好好進行回想了”

“但這個實驗不是必須腦機能研究組的人員在場才能做的嗎？特別是對人體進行試驗的時候，但今天那些人沒來呢”

“我也這麼說呢”大碟子裝的冷菜端了上來，將其分成三等分之後，麻由子話了。

“那種程度的電沒關係的啦”智彥撅起了嘴，好像被母親訓斥了的孩子一般。

所謂的回想功能，就是通過用電刺大腦來使得實驗對象想起以前的往事。由加拿大的腦外科醫師，潘菲爾德發明。只是當時使用的並非是現在這種非接觸式刺法，而是在的大腦表面通上微弱電的原始手段。

“那筱崎說了什麼有意思的記憶呢”我腦海裡浮現一個長相白淨、面相和善的年輕人，他今年和麻由子一塊兒被分進了智彥所在的研究小組。

智彥往嘴裡放了一塊醃章魚，像嚼口香糖一樣咀嚼了起來，然後探出身子“也不能說有意思，就是很奇怪，他所說的記憶是錯誤的”

“錯誤的記憶？”

“是的，把和現實不相符的事情錯當成了事實”

“你們怎麼知道這些不是事實呢？”

“因為”智彥喝著啤酒，兩手攤開“和以前的回答完全不同啊，對於同一個問題”然後轉向麻由子“沒錯吧？”她也一臉疑惑不解的樣子，點了點頭。

“筱崎君想起了什麼事情呢？”我問，稍許產生了些興趣。

“是小學時的記憶”智彥回答“他能夠把六年級時候教室的模樣描述得一清二楚，首先他看到了很多同班同學的後腦勺，他的座位應該是靠後的吧。右邊是窗戶，窗外能夠看到高壓電線杆，教室似乎位於三樓或四樓，黑板上用粉筆寫著算術題，筱崎君努力地解答著這些題。任課老師站在黑板邊巡視著學生們”他像是自己的記憶一樣一口氣描述了下來，然後豎起了食指“問題就是那個老師”

“老師怎麼了？”

“上次做實驗的時候，筱崎君說那老師是一個大腹便便的中年男子，但今天他卻這麼回答‘那是一個個子很高的年輕女老師’，你看，很奇怪吧？”我猛了口氣，看看麻由子，又朝著智彥呼了出來。

“哪一個才是正確的呢？”

“是中年男子”他回答“昨晚試驗後，我跟筱崎君確認的，就像你剛剛這麼問了他‘哪個是真的呢’，他考慮了一下，回答我是中年男子。然後還說，‘我怎麼會想到是年輕女老師的呢’”

“嗯…”

“你不覺得很有意思嗎？”

“的確呢”我說“如果這不是單純記錯的話，就應該被篡改了記憶”隨即智彥，啪，敲了一下桌子。

“對吧？你也是這麼認為的吧？”聲音顯得很動“你看，崇史和我的想法一樣呢”對麻由子說，她也半信半疑地歪起了腦袋。

“但這究竟如何辦到的呢？”我說。

“問題就在這裡啊，我很想查明這點，並把這種現象重現一遍。要是成功的話，研究就會突飛猛進呢。這心情就像走在一條很長的隧道里，終於在前方看到了光明一般”智彥把啤酒一口喝乾，向剛好經過的服務生又點了一杯。

和我所在的‘視聽系認知系統研究組’通過直接刺視聽覺神經來做出假想現實不同，智彥的‘記憶加工研究組’則是通過外部對記憶中樞神經添加信息來實現的。說得明白一點就是，我們讓試驗者實際體驗到假想現實，而他們只是賦予試驗者對假想事實的體驗記憶而已。然而，即使是對腦部結構已經瞭如指掌的現在，對記憶的機理幾乎還是一張白紙。智彥他們連記憶信息以何種形式加工都還沒有掌握。

酒量並不好的智彥，今晚的效率特別高，喝的酒差不多是平時的三倍，已經開始饒舌了。一方面研究上已經看到了光明，情緒特別高漲，而且又得在自己至友和戀人面前逞強成東道主角，使得他最終做出了這種反常的舉動。中途有一個穿夏威夷衫的男人向我們走過來，說要幫我們拍一張店內宣傳用照的時候，智彥非但答應了，而且還把男人手中的相機掛在了自己脖子上。周圍傳來一陣嘲笑的喧鬧聲後，他還揮揮手應和著別人。這樣的行為會發生在他身上，在平時是無法想象的。