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老師反向倒苦水。

例如孩子在家總是不學習，一有空就打遊戲；又比如孩子在家裡不聽話，總是和家長頂嘴。

甚至有當著孩子的面罵他的。總的來說，就是自己管不了了，希望老師幫他管教。

而江聲遇上這種場面也只能無語凝噎。

在他看來，學習全靠老師一手抓這種話，是他待在學校那麼多年，聽過最好笑的笑話。

也曾經有一個家長找上門來問罪，質問他自己家的孩子為什麼語文只能考五十幾分，質問他這個老師上課的時候究竟教了些什麼。

江聲覺得冤枉，但是又不願意把孩子推到風口尖上，只能委婉地實話實說:“他的文言基礎比較薄弱，作文寫得也還有待進步。”他沒把話說得太過分，只口不提他上課時候的不專心，想給那個孩子留些薄面。

那個家長卻罵罵咧咧地指責江聲不負責，然後又把槍口轉向了自己孩子。

她說:“你現在不學習，以後你想幹什麼？去工地上搬磚嗎？還是在家裡養豬？”孩子臉紅脖子地回:“道理我都懂，可我就是不喜歡學習，也學不進去。”家長的氣焰更盛:“你懂個。我看你就是爛泥扶不上牆……”諸如此類的場景，江聲在這兩年間也見了很多，卻始終沒能琢磨清楚:當一個孩子真的自己不想學習的時候，老師、家長、學校，真的能對他起到促進作用嗎？哪怕只有一丁點。

答案當然是否定的。可是沒有人能醒悟過來。孩子是，家長也是。

而那個小鬼的爺爺則是另一種家長的代表:不管孩子在學校裡幹了什麼，回到家又在幹什麼，成績優秀與否，只要他想罵他，總是能找到千百種讓他當出氣筒的理由。

所謂加之罪何患無辭，大概說的就是這種情況。

他們總是有一套自己的邏輯:你不聽我的話，就是不懂事；我不順心了，我就可以罵你。

和上面那套“我都是為了你好”在本質上又有所不同。

唯一相同的，大概就是最後相看兩厭的局面、絕對和諧不了的親子關係，還有他身為旁觀者的無能為力。

樹上站立著的一隻烏鴉長叫一聲，像是在報喪，把江聲飄遠了的思緒拉回來，於是他加快了在蜿蜒山路上行走的步伐。

此時的天空是灰濛濛的，像是即將飄雨的天氣。

最後細雨還是在江聲趕回宿舍之前落下了，好在他還有一件外套可以臨時充當一下不稱職的雨傘，以免淋成落湯雞。

但是當他溼著衣服踏進宿舍的時候，陳科還是被驚了一下:“你這是去哪兒了？這麼久，還淋成這樣？”秦爭則直接皺起了眉頭。

江聲擰一把外套上的水:，回答:“送那個小鬼回家了。”然後一進屋就開始換衣服。

陳科提議他去洗個熱水澡，然而誰都知道這棟樓裡只有一個走廊盡頭的公共廁所。

而且山村裡的熱水還只能現燒，等燒夠了，寒氣也已經深入骨髓了。

陳科低聲罵了句髒話:“這破地方也太不好了吧。且不說今天，我們總不能七天不洗澡吧？”孟軍嗤笑一聲:“你就是在宿舍沖澡，我們也懶得看你。”陳科惱羞成怒地反駁:“你以為我稀得看你啊。我就是……”他言又止，目光落在正在用乾巾給江聲擦頭髮的秦爭身上。

江聲衝他挑眉，有意開玩笑:“我看你今天晚上是想死在板上。”陳科嘿嘿笑兩聲，把話嚥了回去。

四個人的晚餐是秦爭做到白菜掛麵。江聲買的那幾包泡麵由於半路殺出來的那個臭老頭，所以還待在那些紅塑料袋裡。

江聲吃完熱湯麵之後才覺身體有些回溫，他蹭到正在洗碗的秦爭邊上:“我幫你？”秦爭的嘴抿成一條直線，有些生氣，卻又不知道該對誰發，最後只能硬邦邦地回一句:“不用。”江聲卻心領神會地知道他生氣了，伸手進水槽幫他洗碗，還趁亂摸兩下手。

秦爭悶聲不吭地從暖壺裡多兌了點熱水進去。

江聲陪著他把碗洗完，然後邀請他上自己的上說會兒小話。

狹窄地容不下兩個平躺的人，所以兩個人只能正對著側躺。

而江聲有意地靠的近了些，以至於秦爭一垂眼就能看見對方光滑的肌膚。

他僵硬地躺在外側，以為江聲要和他說什麼哄人的濃情語，剛想裝作自己已經不生氣了，結果江聲一開口就是正經事三連。

第一件事，是那些孩子的請求，或者說是換條件:殺死本場遊戲的設計者。

第二件事，是遊戲者是以附身的方式混在他們中間，所以任何人都可能是懷疑對象，平裡不能掉以輕心。

第三件事，是那個小鬼的事，江聲覺得並非是完全沒有談判的餘地，只是他大概不足以勝任這個職責。

畢竟一旦有了同身受的那層濾鏡，做什麼都不可能傾盡全力了。

秦爭默默地聽著，受著他溫熱的鼻息噴灑在自己的頸間，沉默地點頭。

半晌，他主動坦白說:“其實我的記憶裡也有過一段空白。”江聲伸手摟他，悶聲回答:“我知道，當時我就和你待在一起。”秦爭蹙眉。江聲接著問:“你知道為什麼林序有時候那麼怪，我都沒敢斷定他是假的。但是卻一眼就能看出來你被換魂兒了嗎？”