實踐性和品德性的統一是思想品德課

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思想品德課是以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族神，樹立中國特社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。這是《初中思想品德新課程標準》中關於教學總目標所做的具體要求。

初中思想品德課教學要充分體現思想、人文、實踐、和綜合四個重要的質。

由此可見，思想品德課，不僅是讓學生知曉必要的理論知識，更重要的是對學生進行思想品德的教育和引導。思想品德，作為對學生進行思品教育最基礎的學科，它的教學內容要隨著時代的發展變化而又不斷充實和改進，這也是思品課重要特點之一。

幾年的教學工作，真切的受到要想使學生真正把握學科知識，形成運用學科知識解決實際問題的能力，思品課教學一定要注重實踐和品德的統一。

一、實踐的落實《初中思想品德新課程標準》關於教學建議中是這樣規定的:強調聯繫生活實際。具體說是在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規範，提高社會適應能力。因此，思品課的教育教學要體現和強化實踐。

首先，突出時代特點。

在常工作中，教師在備課的時候，要積極挖掘時代素材，在課堂或者練習中加以凸顯和強化。例如:我國成功舉辦奧運會、汶川大地震、在上海召開的世界博覽會、廣州亞運會、中俄文化、動中國人物評選、本核輻、雲南的乾旱等等有關文化、體育、教育、衛生、環保、人文各個方面新近發生的，具有鮮明時代特這些活生生的教材，教師都要通過教學不斷滲透，進而使學生的時代不斷增強、國家觀念不斷強化、做人的尊嚴不斷樹立。

其次，注重行為導行。

教學中，教師要創設或者引導學生設計一些教學情境，讓學生參與其中，引導學生運用所學知識分析解決情境中的相關問題，到達鞏固知識、提升學生的實踐能力的目的，使理論和實踐相互協調而統一，行為和思想相互共融而一致。

二、品德的凸顯品德是思想品德課的核心體現，這一核心充分體現在每一節課教學和實踐活動課當中。

《初中思想品德新課程標準》關於教學建議中是這樣規定的:注重學生的情體驗和道德實踐。在教學中，不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情體驗，悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和行為習慣。我在平的教學實踐中，十分注重以下幾個環節:第一，強化效率意識。教師要充分利用好45分鐘，採用多種手段和方式，抓住學生的興奮點，力爭在有限的時間內，讓學生牢固掌握基礎知識，便於引導學生常行為。

第二，注重行為導向。學生學習知識，往往因為受到理解能力和分析能力的限制，好一味地死記硬背，往往與現實缺乏必要的聯繫。可以說很多的時候，學生是理論的巨人、實踐的矮子。因此，教師要在課堂和實際生活中積極發現他們身上存在的行動缺陷，隨時隨地就對學生予以及教育和引導，培養學生良好的行為習慣以及正確處理問題解決問題的方法與技巧。

第三，發揮示範作用。常生活中，教師要言行一致、身手不二、以身作則，突出教師的表率和引領作用。尤其是教師在做錯了某些事或者違反了某些行為規則的時候，要向學生道歉，徵得學生和同行的理解，這也不失為教師的風範。

第四，倡導自主學習。在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動。自主學習既便於學生形成自學能力，也便於學生髮現問題。學生髮現的問題，教師通過在課堂或者課外就能幫助學生解決。通過自主與合作的方式學習，學生不斷豐富、擴展自己的經驗，不斷發道德學習的願望，提升自我成長的需求。

學生的思想教育，不是一朝一夕的事情。但是，思想品德課教師要在教學中，突出強化品德和實踐的教育，真正實現品德課的教育目的。