第一部：借屍還魂

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十一二歲的孩子，幾乎毫無例外地都喜歡捉一些小生物回去飼養，那年輕教師帶領的十幾個學生，恰恰全是這個年齡，他們紛紛踏進了湖水之中，膽子大的，還來到湖水齊深，彎着身，摸着湖泥中的魚兒。

他們嬉笑着，互相潑着水，有的捉到了青蛙，有的網到了蝌蚪。其中一個學生，膽子最大，他不停地向前走着，等到湖水來到了他前的時候，他突然腳下一滑，整個人都向下沉了下去。他立時大聲叫嚷了起來，他叫了兩聲，整個人都沉到湖中去了！湖邊的所有人都慌亂起來，那年輕教師連忙跳進湖中，他是游泳的能手，游到了那孩子出事的地點，潛進水中，將孩子救了起來。

那孩子已經灌飽了湖水，被救到岸上之後，經過了一陣人工呼，吐出了水，醒了過來。

旅行當然中止，有人借出了車輛，由那位教師送學生到醫院去，在醫院中經過了醫生的檢查，認為孩子除了受驚之外，並沒有什麼，於是，教師陪伴着孩子回到了家中。

那是一個星期之前的事。

那位年輕的教師，現在，坐在我的對面，向我講述着當所發生的事，我耐着子聽。

其實，我的心中已經很不耐煩了。

我並不認識那位教師，而他之所以能來見我，是因為小郭的一個電話，小郭在電話中告訴我，説是有一個人，有一個荒誕得幾乎令人難以相信的故事，要講給我聽，他問我有沒有興趣。

如果真有荒誕透頂的故事，我一定有興趣洗耳恭聽，而且，我還希望故事越是荒誕越好。

於是，那位年輕教師就來了，他先自我介紹，他今年二十四歲，名字是江建，職業是教師。

我在才一見到他的時候，看到他的臉上，充滿了一種難以形容的憂慮神，還以為一可以聽到一個很古怪的故事。

可是，他講了半小時，就只講了他如何在那小湖之中將一位遇到意外的學生救了出來。

那實在算不得什麼荒誕的故事，甚至於不能算是故事那只是件十分普通的事，如果它的結局，是那個孩子竟然不治身死，那位教師可能引起聽者的一陣唏噓。那也不算是什麼大新聞，無知孩子童，嘻水喪命的事，常可以在報上見到。

他一面説，一面還望定了我，像是迫切地希望我曾有什麼熱烈的反應。但是我卻已老實不客氣地，呵欠連連。當他講了一個段落之後，我又打了一個呵欠:“那很好，你將他救起來了！”這純粹是一句禮貌上的敷衍話，而他也似乎看出了我對他的敍述，沒有多大的興趣，所以他急忙道:“可是，怪事就來了。”我勉強忍住了一個呵欠:“請説。”他直了直身子:“我將王振源——這就是那個學生的名字——救了起來之後。本來已沒有什麼事了，可是，可是——”我懶詳洋地道:“你應該説到怪事了。”

“是的！是的！”對於我不客氣的催促，這位年輕的教師多少有點尷尬，他連聲答應着，然後道:“在這幾天中，我發現王振源變了。”

“變了”我多少有點興趣了“變得怎樣？”

“他變得，唉，我説不上來，但是我是他老式，我教了他三年，我可以察覺到他的變化，我覺得他好象，好象不是王振源。”我皺着眉，因為我實在不明白他在説些什麼。

但是他卻忽然大聲了起來。他忽然提高了聲音，那表示他講的話，是在鼓足了勇氣之下，講出來的，他道:“衞先生，你相信借屍還魂這樣的事麼？”我呆了一呆，在那剎那間，我幾乎失聲轟笑！（一九八六年按，衞斯理的見識，不斷進步，二十年之前他聽到借屍還魂會笑，現在聽便不會笑，而且可以肯定真有那樣的事。）但是我卻並沒有笑，因為我想到，我剛才還在嫌江建所講的一切太乏味，現在，他忽然提及“借屍還魂”那樣驚險刺，神秘怪誕兼而有之的事情來，我正應該表示歡才是，如何可以去笑他？但是，我還是要花很大的力量，才能使我自己不笑出聲來。

因為，無論如何“借屍還魂”這樣的事，經過一個年輕教師的口，用那樣鄭重的態度説出來，總是滑稽的事情。我緩緩了一口氣:“我自然聽過的，世界各國都有樣的傳説，但大都發生在很久以，你的意思是説，你的學生——”我講到這裏，略頓了一頓，江建已經急不及待地道:“是的，王振源，他已不再是王振源，我的意思，他在我從湖水中救上來時，已經死了，而我救活的，卻是另一個人，雖然那人是王振源。”他講得十分混亂，但我卻用心聽着。這的確是一件十分亂的事，不可能用正常的語言，將之清楚他説出來。我想了一想，才又道:“我明白了，你救活了王振源但他已變成了另一個人，是有另一個人的靈魂，進入了他的體之內，你是不是想那樣説？”

“可以説是！”

“請你肯定答覆我！”我也提高了聲音。江建嘆了一聲:“我實在很難肯定！”我有點發怒:“那有什麼難肯定的，如果有他人的靈魂，進入他的體之中，那麼，他就不會以為自己是王振源，他會講另一個人的話，他會完全變成另一個人、現在是不是這樣？”江建搖着頭:“不是！”借屍還魂；是江建提出來的，而如果真有借屍還魂那樣的事，那麼情形就該如我所説的那樣。雖然，我也本未曾見過借屍還魂那樣的事（誰見過？），但是一切傳説中的借屍還魂，就是那樣子的，但江建又説不是！

我瞪大了眼，望定了他，他搔着頭:“衞先生，請你替我想一想，我該怎樣説才好…嗯…我該説，他忽然是他自己，忽然不是。”

“什麼意思？”

“我…舉一個例子來説，那天上國文課，我叫他背一段課文，他正在揹着，可是才背了幾句，忽然，他用另一種聲音講起話來。”我聽到這裏，不有一種髮直豎，遍體生寒的覺，那的確是一件很可怕的事！

我忙問道:“他説什麼？”

“我不知道，”江建忙加以解釋:“我的意思是，我聽不懂他在講什麼，他的聲音很大，好像是在和人吵架，講的是我聽不懂的一種方言，我的學生中，有一個是湖南人，據他説，那是湖南上語，他只聽得他的祖父説過那種話。”我呆了半晌，才道:“可有第二個例子？”

“有的，他在英文聽寫的時候，突然寫出了極其利的英文來，衞先生，我將他的練習簿帶來了，請你看看。”江建拿出了一本捲成一卷的練習簿，我急不及待地接了過來。一頁一頁地翻着。

第一頁和第二頁，全是很幼稚的筆跡，但是第三頁上，有五行，卻是利圓之極的英文字，如果不是一個常寫英文的人，斷然難以寫得出那樣好的英文字。而在那五行字之後，又是十分幼稚的筆跡了。

我看了半晌，肯定兩者之間的字雖然不同，但是使用的，卻是同樣的筆，同樣的墨水。

我抬起頭來:“可以那是人家代他寫的。”江建搖着頭:“不可能，英文聽寫，是在課室中進行的，我當時也沒有注意，到家中改簿的時候，我才發現，這幾行文字，正是我當時唸的，就算早有人代寫，代寫的人，又怎知道我會念什麼？”江建的話十分有理，有人代寫這一點，可以説不成立。