第四十章面試第三輪

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葉志國看着尤文軒這樣的樣子，直接呵斥道不學無術，一副不屑與之為伍的模樣。

尤文軒卻不以為意，經過這一段時間艱難的找工作之旅，他已經有了充分的自知之明。

無知，其實並不可怕，當知道自己的無知，再去有意識的學習補足，就一定會成功的。尤文軒心裏如是想道。

玥恰好走這間會議室走過，看到了這一幕，她對這兩個人都很是看好。

整個無領導小組討論過程中，有狀況的不只這邊。

也許是玥選拔的標準太奇葩，每一組討論裏面時常各種人都有。互相看不慣，已是常有的，玥一上午，遇到了不少次。

不過，他們都並未加以阻止，反而是在仔細觀察衝突情況下，所有人的反應。

有的人咄咄人，卻只針對觀點；有的人小肚雞腸，斤斤計較。

在被反駁時，有的人若有所思，有的人卻直接反駁…

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三天後，葉志國和尤文軒，還有大概二十人收到了晨功的第三輪面試通知。據説還會淘汰掉一半的人選，所有人都不為這個比例而驚呼，一千多人最後能被錄取的只有十人，這次晨功的招聘，真是名副其實的百裏挑一啊。

第三輪面試，幾個面試官坐在一起，手裏都拿着紙和筆，好像準備記錄什麼。

所有的應聘者，都圍坐在一個長條形的會議桌旁。

當所有人坐定之後，玥説:“第一個題目是:你要向你8歲的侄子解釋什麼是案例教學法，請用三句話完成。”玥的話頓了頓繼續説道:“每一個人的回答必須與其他人不同。請大家自行站起來回答，第二個回答的，請你評價上一位的回答。當所有人都回答完畢之後，第一個回答的評價最後一位的回答。”周圍的李顯等人一聽，都覺得這個問題有意思。

首先，這個問題考察了面試者的知識面結構，如果你連什麼是教學案例法都不知道的話，這個問題是很難回答的。

其次，教學案例法還是比較複雜的，如何向一個8歲的孩子講解，讓他能聽懂，考驗了面試者對兒童心理、接受能力的瞭解。

再次，三句話，考驗了面試者的歸納總結能力、語言表達能力。

而且，這個題的陷進不只在回答題目本身上，還考驗了面試者的選擇智慧。

如果搶在第一個回答問題，別人沒有説過，沒有干擾，最容易介紹，但是，也最容易出現各種漏，越容易被後來的人挑刺。

而越到後面回答問題，能夠回答的，別人都回答過了，很難找到新的言語來描述一個已經被二十個人回答過的問題。

還有就是，如何評價是一個陷進。如果你説別人説的好，不是給競爭對手加油，而滅自己的威風麼。如果你説別人説的不好，必須要列出論據，言之有物吧。

當玥説完之後，現場所有人都安靜了。

在一刻鐘之後，才有人站起來，卻正是葉志國，這個大個子，一臉從容的答道:“案例教學法是一種提出一種教育的兩難情境。讓學生去扮演當事人思考如何去選擇。而教師則扮演勵者，鼓勵學生積極參與討論。”這個回答準確的簡述了案例教學法的定義，卻不一定能被8歲孩子完全理解，所以立馬有人起來挑刺。

整個現場的氛圍漸漸熱烈。只有尤文軒和所有的評委拿着紙和筆，不停的記錄着什麼。

最後一個回答，是尤文軒，他的回答出乎所有人意料的彩。彩到讓葉志國評價時，都不能挑出任何的病。

葉志國不敢置信的看着尤文軒，他早知道這個小子不學無術，但是，他今天怎麼能回答的如此出彩？難道真的人不可貌相？

只有玥，在面試中途，曾站起來看了尤文軒的筆記。她不得不佩服這個人的歸納總結能力，她敢打賭，進考場之前，尤文軒肯定不知道什麼是案例教學法，只是，在前面十九個人闡述的時候，他認真傾聽，從之前十九位應聘者的答案之中，聽懂了什麼叫案例教學法。最為強悍的是，他的總結歸納能力。

當葉志國評論完尤文軒之後，玥説:“第二個題目是:要是讓你用一對一的上課形式教導蓉城所有的學生，你會收取多少費用？請每一個人過來領取筆和紙，將你們的推理過程以及答案寫在紙上。”在教師招聘裏，所有人都沒有見過這類似的問題，都又懵在原地。只有尤文軒，思考了片刻之後，舉手問道:“老師，這個題我們可以使用網絡麼？

“玥將答題紙和筆一一發給眾人，才説道:“不可以。”過了一會，慢慢才有人開始在紙上做答。

這一次，沒有度娘相助的尤文軒，回答問題的速度慢了不少，不過他都認真思考在草稿紙上演算了好幾次，還仔細核算了，才謄抄在了答題上。

其實這個問題，並不要求答案一定正確，但是，所有人都必須儘量寫清楚整個推理過程。

尤文軒答完題之後，他將答題紙給玥。他小心翼翼的觀察玥的表情，卻只見玥的面一直玥什麼變化，心裏不七上八下。

這個跟他同時畢業的普通女孩，卻在此時，已經坐在了主宰者的位置上，他已經落後這麼遠了麼？他的心裏複雜難言。

慢慢的，在場的二十個人都將答題紙了上去，玥卻沒有當場給出答案，而是讓大家先回去等通知。

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三天之後，十個幸運兒過三關斬五將，在晨功的官方微博上，看到了自己的名字。

而教育界很多人在看到這個名單之後，卻發現，只有一個名字是悉的，而很多出名的行業英都被淘汰了。好奇的人們，紛紛去打探其他九個人的工作背景。

最後，教育界一片譁然。