分卷阅读267

如果出现文字缺失，格式混乱请取消转码/退出阅读模式

着他的成绩问毕夏:“你在给他补课？”

“嗯。”老班“嘶——”了一声似乎是在纠结怎么毕夏教起来效果比他这个当老师的好。

作为一个不断提升自我和学生共同进步的老师，老班问他要了授课笔记，其实和课堂笔记相差不大，就是单纯的知识点的记录。

难道是讲课的问题？

不不不，肯定是人的问题，估计毕夏讲的每句话他都记住了。

老班心情不太美妙，小兔崽子。

一边又叹，果然是要因材施教，老师就是教的主体，本身也属于“教”，换个讲课人，也是个方法。

就是作文短板还是明显，或许是还没讲到，于是他问:“作文有计划吗？”

“寒假旅游一起写游记。”秋锒的作文风格鲜明，不像议论文，而像是很单纯的论文。

老班沉片刻:“我有个办法，你配合一下。”但他没有说什么办法:“你这次作文不错，结尾再改一改作范文。”秋锒走进办公室看到老班那个表情就知道今天肯定要被念叨一番，果然老班一看他就十分嫌弃地挥挥手:“赶紧给我拿走。”那姿态仿佛多看一眼都是辣眼睛。

秋锒老老实实拿回自己的作文看了一眼，这不还行吗，42分呢，字也好看。

他正欣赏呢，老班发点了点桌子，发现手不对又对他说:“给我拿回来放好。”秋锒:“……”他又把卷子放回去，老班点了点卷子:“你看看你写的什么玩意儿，啊？”说着他皱着眉拿起卷子浏览了三秒:“观点论据都没问题。”秋锒:“……”

“但是你看看你这个语言组织，由此可得，同理可证？你在写证明题吗？还是在羞辱阅卷老师？”秋锒一头雾水，说他写证明题他也就认了，怎么还说他羞辱老师的？

明明字迹工整，全是大白话，怎么就羞辱阅卷老师了。

老班终于把气撒得差不多了，扫他一眼慢悠悠道:“你自己都偏科，就不许语文老师偏科了？”秋锒:“……”他怀疑这个偏科被勾起不美好回忆的就是老班自己。

老班心平气和了就开始分析问题:“平时说话不是正常？我看你的读书笔记也正常的，说明审美没什么问题，怎么就写不好”秋锒态度诚恳:“想不起来用。”老班又看了一遍他的文章，摇摇头:“太硬了。”秋锒随意地站着，这个人的重心都放在左脚上，一眼看过去，明明腿是直的，偏偏给人觉就是没站正。

他吊儿郎当地说:“是男人就不能说软。”学生在办公室里公然开起了黄腔，老班噎了一下，他用手指虚点他两下，大有之后再算账的意思。

秋锒眼睁睁看着老班看向他身后然后换了一副表情，就是那种老师看到得意门生，意又欣的表情。

“来了？”

“老师好。”哪怕只有三个字，秋锒也立刻认出，这是他男朋友的声音。

他瞬间站直了身体，做出立正的姿势。

这一刻，秋锒脑中转过无数念头，疯狂计算毕夏走路推门的时间，综合声音传播的速度以及他说话的音量，办公室的杂音干扰等等因素，最好得出结论:他听到了。

他僵硬地回过头，毕夏像是没有看到他一样，把改好的作文给老师，老班就这么静静地看。

越看越意，和看秋锒作文那完全是两个表情。

区别大概就是一个像是品着几百块钱一两明前茶，一个像是强灌梅雨季没有好好保存了吧唧就差长蘑菇的六月茶——简言之，一个是享受一个是折磨。

老班品读完毕，和颜悦地对毕夏说:“可以了。”毕夏就点点头离开，从进办公室到离开，正规过程完全无视了戳在办公桌边的男朋友。

秋锒目送他离开，老班饶有兴味地看着他，硬是从他脸上看出来一丝委屈。

他觉得看他这俩学生谈恋还有意思，当然这话不能明说。

他把毕夏刚刚放下的作文给秋锒:“看看他怎么写的。”秋锒果然认真看了起来，一个字一个字地看，看完就开始吹:“结构巧，行文畅，言辞优美，分！”老班被他逗笑了:“别光看，学一学！”学习男朋友这方面秋锒很积极:“那我背下来？”

“那倒不用，背了你也不会写，”他指指电脑，“给我转成电子稿。”秋锒向电脑走去，一边说:“夏夏这字，直接复印一点问题都没啊。”

“要投稿。”秋锒乐颠颠打开文档，又从老班那里顺来一盒纯一边打字一边嘬，牛喝得差不多，空空的盒和空空的管发出唏哩呼噜的声音，作文也打得差不多了。

他检查了一遍，确定没有错别字保存好文档又回到办公桌边。

老班双手捧着保温杯，小心喝了一口:“你的家教都说没办法，知道作文问题有多大了吧？”老班忽略了毕夏说要和秋锒一起写游记的话，高三寒假一共就十天，过个年，那还有时间旅行。

他说完还咂咂嘴重复了一遍:“很棘手啊。”秋锒:“……”你们什么时候背着我的？

老班放下保温杯:“写过情书没？”秋锒:？？？

他一下